第37章 月考（2）
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第37章：月考（2）
他开始答题。选择题前几道，几乎是读完题目，答案就从脑子里蹦出来了，笔尖直接勾选。
填空题，需要算的，他在草稿纸上快速演算，结果直接填到横线上。
遇到一道几何填空，要求某个角的度数，已知条件给得有点绕。他停下来，在草稿纸空白处画了个示意图，把题目给的数据标上去，一条隐藏的等量关系很快就浮现出来。
解答题他写得格外慢，也格外仔细。赵老师步骤要完整的叮嘱在耳边响着。
他强迫自己把每一步推理的依据都写上。“∵ 在△Abc和△dEF中，Ab=dE，∠A=∠d，Ac=dF，”然后才写“∴ △Abc≌△dEF（SAS）”。虽然看起来啰嗦，但逻辑链清清楚楚，一目了然。
证明题，他严格按照判定定理写条件，辅助线用虚线画得清清楚楚，在旁边标注“辅助线”。
全部做完，时间还有剩。他不敢大意，从头检查。选择题看有没有看错选项，填空题验算结果，解答题一步步回溯逻辑，看有没有跳步或计算错误。检查到第二遍时，交卷铃响了。
试卷被收走。教室里先是一片短暂的、近乎真空的寂静，然后“轰”一声，炸开了。叹息声，哀嚎声，拍桌子声，混成一团。
“最后那道应用题你们列出来方程没？我根本找不到等量关系！”
“证明题我辅助线添错了，后面全完蛋！”
“填空那个求k的，我算出来两个值，该选哪个？”
陈江考完数学，人像被抽了骨头，软软地滑进椅子里，眼神空洞地望着天花板：“完了，老林，我可能设错未知数了，列出来的方程解到后面是0=0，肯定错了……”
林深拍拍他肩膀：“考完就过去了。别想了，下午还有两门。”
中午回家，饭桌上摆着红烧排骨、清炒豆苗和番茄鸡蛋汤，比平时丰盛。林建民和陈晓琴都没问考试的事，只是不停地给林深夹菜。
林深安静地吃着，脑子里却像有个放映机，把上午数学卷子上的题目一帧帧过了一遍，尤其是最后那道应用题的列式，心里又默算了一次。嗯，应该没问题。
吃完饭，陈晓琴收拾碗筷，装作不经意地问了句：“上午考得怎么样？题难不难？”
林深放下碗，想了想：“英语和数学感觉还行，题型都练过。数学的题目出得挺活的，不过应该都答上了。”
他说“答上了”，没说“考好了”，但语气里那种平稳的确定感，让陈晓琴心里最后一点悬着的东西也落了下来。儿子说“答上了”，那基本就稳了。她笑了笑，没再多问。
下午考物理和语文。
物理卷子题量适中，但考得很活。
一道光学题，要求根据透镜成像规律画光线图，他尺规并用，把入射光线、折射光线、像点画得清清楚楚。
一道力学计算题，一个小车从斜面滑下又在水平面摩擦减速，他先在草稿纸上画出受力分析图，标上重力、支持力、摩擦力，分解加速度，然后列牛顿第二定律方程，一步步解出来。
实验题考的是电路连接和故障分析，他按照实验步骤的逻辑推下来，排除了两个错误选项，找到短路的可能位置。
语文是陈晓琴出卷，但她不监考自己班，由别的老师监考。拿到卷子，林深先翻到最后看作文题目。题目是“收获”，很普通的一个词。要求：结合自身经历，写一篇不少于600字的记叙文或议论文。
他没急着动笔。从头开始做。
基础知识部分，给加点字注音，改正错别字，选词填空，修改病句。这些对他现在的记忆力和语感来说，不算难。
古诗词默写，考了《岳阳楼记》里的一段和杜甫的一句诗，他早就背得滚瓜烂熟，字写得端端正正。
课内文言文阅读考的是《出师表》选段，解释“陟罚臧否”的“陟”，翻译“此悉贞良死节之臣”，理解诸葛亮写这段话的用意。都是扎实功夫，他答得很稳。
课外现代文阅读是一篇散文，写的是秋天故乡的桂花树。
文字很美，细腻地描写了桂花的香、形、色，以及由此引发的对童年和亲人的回忆。
题目问得细：第二段中那香气不是扑过来的，是漫过来的’一句，扑与‘漫’二字有何表达效果？”“作者为什么在描写桂花时多次提到祖母？”
林深读得很慢，在原文相关句子下面划了线，体会字里行间的情感和用意。答题时，他尽量从用词的精妙、情感的烘托、人物形象的塑造这些角度去分析，不说空话套话。
最后是作文。“收获”。他放下笔，揉了揉手腕。这个词，可以写很多。
可以写努力后获得好成绩的收获，可以写帮助别人后心里温暖的收获，可以写旅行看到美景开阔眼界的收获。
但他忽然想起暑假那些日子，在图书馆，从最初的烦躁坐不住，到后来能一坐几个小时，从对着课本发呆，到能清晰地推出一道道题目。
那种感觉，不是一下子得到什么的狂喜，更像是一点一点，把原本破碎、模糊的东西，重新拼凑起来，打磨清楚。心里那块因为前世的庸碌而荒芜板结的地方，好像被慢慢地、艰难地，犁开了一道口子，透进一点光，扎下一点根。
这算收获吗？好像不算什么了不起的成果。但它实实在在。
他提起了笔。
他没有用花哨的开头，就平实地写：“暑假刚开始的时候，我心浮气躁，像只没头苍蝇。面对落下一大截的功课，除了焦虑，只剩茫然。被父母拉去北京散心，却无意中在清华的图书馆里，找到了一个能让自己坐下来的角落。”
他写自己最初对着初中数学书，十分钟看不进去一行字，脑子里像塞了团乱麻；
写硬着头皮从小学五年级的分数运算开始补，那种笨拙和沮丧；写慢慢找到一点感觉，能静下心看懂一道例题的步骤时，心里那点微弱到几乎察觉不到的亮光；
写后来，能沉浸进去，忘记时间，忘记周围嘈杂，眼里只剩下题目和推导的过程。
“收获是什么？”他在文章中间写道，“不是突然掌握了多么高深的知识，也不是考试卷上多了几分。而是在这个缓慢甚至有些枯燥的过程中，我好像重新学会了专注。
像小时候学走路，摔倒了，爬起来，摇摇晃晃，但每一步都踏在了实处。
这种把涣散的心思一点点收拢，把断裂的逻辑重新连接起来的能力，这种内心从嘈杂渐渐走向沉静的状态，或许才是这个夏天，我最踏实也最珍贵的收获。它不耀眼，但足够支撑我走得更远。”
他写得很克制，没有过度渲染情感，只是白描般地叙述过程和感受。
但字里行间，能看出一种经历过起伏后的沉淀，一种超越了简单努力学习的、对自我状态的内省。这种笔调，不太像一般初三学生，反而隐约带着点经历过事、写过不少材料的人才有的那种平实和清晰。
写完，他数了数格子，超过了六百字。他又读了一遍，改了两个词，让句子更顺畅。
全部考完，放学铃响，像是卸下了千斤重担。走出教学楼，秋日下午的阳光金灿灿的，照着校园里开始泛黄的梧桐叶。空气里有种松弛下来的味道。
陈江从后面追上来，一把勾住林深的脖子，恢复了生龙活虎：“我靠！解放了！走走走，操场打球去！考得好不好管他呢，先出一身汗再说！”
林深被他勒得咳嗽，笑着挣脱：“你先去，我收拾书包。”
“快点啊！占个好场子！”陈江吼了一声，抱着篮球冲向了操场。
晚上吃饭，陈晓琴到底还是没忍住，盛汤的时候貌似随意地问：“今天下午考得怎么样？语文作文题是什么？”
“考得还行。”林深接过汤碗，“作文题是收获。”
“哦？收获啊……”陈晓琴盛汤的手微微一顿，看了儿子一眼，没再往下问。
林建民倒是兴致勃勃：“收获好！这个题目实在，比那些虚头巴脑的强。幺儿，你怎么写的？”
林深扒了口饭：“就写了点暑假看书的事。”
“嗯，写自己经历好，真实。”林建民点点头，没再追问细节。
陈晓琴听着，心里却动了一下。收获？暑假看书？她忽然很想知道，儿子笔下的“收获”，到底是什么样的。
第37章：月考（2）
他开始答题。选择题前几道，几乎是读完题目，答案就从脑子里蹦出来了，笔尖直接勾选。
填空题，需要算的，他在草稿纸上快速演算，结果直接填到横线上。
遇到一道几何填空，要求某个角的度数，已知条件给得有点绕。他停下来，在草稿纸空白处画了个示意图，把题目给的数据标上去，一条隐藏的等量关系很快就浮现出来。
解答题他写得格外慢，也格外仔细。赵老师步骤要完整的叮嘱在耳边响着。
他强迫自己把每一步推理的依据都写上。“∵ 在△Abc和△dEF中，Ab=dE，∠A=∠d，Ac=dF，”然后才写“∴ △Abc≌△dEF（SAS）”。虽然看起来啰嗦，但逻辑链清清楚楚，一目了然。
证明题，他严格按照判定定理写条件，辅助线用虚线画得清清楚楚，在旁边标注“辅助线”。
全部做完，时间还有剩。他不敢大意，从头检查。选择题看有没有看错选项，填空题验算结果，解答题一步步回溯逻辑，看有没有跳步或计算错误。检查到第二遍时，交卷铃响了。
试卷被收走。教室里先是一片短暂的、近乎真空的寂静，然后“轰”一声，炸开了。叹息声，哀嚎声，拍桌子声，混成一团。
“最后那道应用题你们列出来方程没？我根本找不到等量关系！”
“证明题我辅助线添错了，后面全完蛋！”
“填空那个求k的，我算出来两个值，该选哪个？”
陈江考完数学，人像被抽了骨头，软软地滑进椅子里，眼神空洞地望着天花板：“完了，老林，我可能设错未知数了，列出来的方程解到后面是0=0，肯定错了……”
林深拍拍他肩膀：“考完就过去了。别想了，下午还有两门。”
中午回家，饭桌上摆着红烧排骨、清炒豆苗和番茄鸡蛋汤，比平时丰盛。林建民和陈晓琴都没问考试的事，只是不停地给林深夹菜。
林深安静地吃着，脑子里却像有个放映机，把上午数学卷子上的题目一帧帧过了一遍，尤其是最后那道应用题的列式，心里又默算了一次。嗯，应该没问题。
吃完饭，陈晓琴收拾碗筷，装作不经意地问了句：“上午考得怎么样？题难不难？”
林深放下碗，想了想：“英语和数学感觉还行，题型都练过。数学的题目出得挺活的，不过应该都答上了。”
他说“答上了”，没说“考好了”，但语气里那种平稳的确定感，让陈晓琴心里最后一点悬着的东西也落了下来。儿子说“答上了”，那基本就稳了。她笑了笑，没再多问。
下午考物理和语文。
物理卷子题量适中，但考得很活。
一道光学题，要求根据透镜成像规律画光线图，他尺规并用，把入射光线、折射光线、像点画得清清楚楚。
一道力学计算题，一个小车从斜面滑下又在水平面摩擦减速，他先在草稿纸上画出受力分析图，标上重力、支持力、摩擦力，分解加速度，然后列牛顿第二定律方程，一步步解出来。
实验题考的是电路连接和故障分析，他按照实验步骤的逻辑推下来，排除了两个错误选项，找到短路的可能位置。
语文是陈晓琴出卷，但她不监考自己班，由别的老师监考。拿到卷子，林深先翻到最后看作文题目。题目是“收获”，很普通的一个词。要求：结合自身经历，写一篇不少于600字的记叙文或议论文。
他没急着动笔。从头开始做。
基础知识部分，给加点字注音，改正错别字，选词填空，修改病句。这些对他现在的记忆力和语感来说，不算难。
古诗词默写，考了《岳阳楼记》里的一段和杜甫的一句诗，他早就背得滚瓜烂熟，字写得端端正正。
课内文言文阅读考的是《出师表》选段，解释“陟罚臧否”的“陟”，翻译“此悉贞良死节之臣”，理解诸葛亮写这段话的用意。都是扎实功夫，他答得很稳。
课外现代文阅读是一篇散文，写的是秋天故乡的桂花树。
文字很美，细腻地描写了桂花的香、形、色，以及由此引发的对童年和亲人的回忆。
题目问得细：第二段中那香气不是扑过来的，是漫过来的’一句，扑与‘漫’二字有何表达效果？”“作者为什么在描写桂花时多次提到祖母？”
林深读得很慢，在原文相关句子下面划了线，体会字里行间的情感和用意。答题时，他尽量从用词的精妙、情感的烘托、人物形象的塑造这些角度去分析，不说空话套话。
最后是作文。“收获”。他放下笔，揉了揉手腕。这个词，可以写很多。
可以写努力后获得好成绩的收获，可以写帮助别人后心里温暖的收获，可以写旅行看到美景开阔眼界的收获。
但他忽然想起暑假那些日子，在图书馆，从最初的烦躁坐不住，到后来能一坐几个小时，从对着课本发呆，到能清晰地推出一道道题目。
那种感觉，不是一下子得到什么的狂喜，更像是一点一点，把原本破碎、模糊的东西，重新拼凑起来，打磨清楚。心里那块因为前世的庸碌而荒芜板结的地方，好像被慢慢地、艰难地，犁开了一道口子，透进一点光，扎下一点根。
这算收获吗？好像不算什么了不起的成果。但它实实在在。
他提起了笔。
他没有用花哨的开头，就平实地写：“暑假刚开始的时候，我心浮气躁，像只没头苍蝇。面对落下一大截的功课，除了焦虑，只剩茫然。被父母拉去北京散心，却无意中在清华的图书馆里，找到了一个能让自己坐下来的角落。”
他写自己最初对着初中数学书，十分钟看不进去一行字，脑子里像塞了团乱麻；
写硬着头皮从小学五年级的分数运算开始补，那种笨拙和沮丧；写慢慢找到一点感觉，能静下心看懂一道例题的步骤时，心里那点微弱到几乎察觉不到的亮光；
写后来，能沉浸进去，忘记时间，忘记周围嘈杂，眼里只剩下题目和推导的过程。
“收获是什么？”他在文章中间写道，“不是突然掌握了多么高深的知识，也不是考试卷上多了几分。而是在这个缓慢甚至有些枯燥的过程中，我好像重新学会了专注。
像小时候学走路，摔倒了，爬起来，摇摇晃晃，但每一步都踏在了实处。
这种把涣散的心思一点点收拢，把断裂的逻辑重新连接起来的能力，这种内心从嘈杂渐渐走向沉静的状态，或许才是这个夏天，我最踏实也最珍贵的收获。它不耀眼，但足够支撑我走得更远。”
他写得很克制，没有过度渲染情感，只是白描般地叙述过程和感受。
但字里行间，能看出一种经历过起伏后的沉淀，一种超越了简单努力学习的、对自我状态的内省。这种笔调，不太像一般初三学生，反而隐约带着点经历过事、写过不少材料的人才有的那种平实和清晰。
写完，他数了数格子，超过了六百字。他又读了一遍，改了两个词，让句子更顺畅。
全部考完，放学铃响，像是卸下了千斤重担。走出教学楼，秋日下午的阳光金灿灿的，照着校园里开始泛黄的梧桐叶。空气里有种松弛下来的味道。
陈江从后面追上来，一把勾住林深的脖子，恢复了生龙活虎：“我靠！解放了！走走走，操场打球去！考得好不好管他呢，先出一身汗再说！”
林深被他勒得咳嗽，笑着挣脱：“你先去，我收拾书包。”
“快点啊！占个好场子！”陈江吼了一声，抱着篮球冲向了操场。
晚上吃饭，陈晓琴到底还是没忍住，盛汤的时候貌似随意地问：“今天下午考得怎么样？语文作文题是什么？”
“考得还行。”林深接过汤碗，“作文题是收获。”
“哦？收获啊……”陈晓琴盛汤的手微微一顿，看了儿子一眼，没再往下问。
林建民倒是兴致勃勃：“收获好！这个题目实在，比那些虚头巴脑的强。幺儿，你怎么写的？”
林深扒了口饭：“就写了点暑假看书的事。”
“嗯，写自己经历好，真实。”林建民点点头，没再追问细节。
陈晓琴听着，心里却动了一下。收获？暑假看书？她忽然很想知道，儿子笔下的“收获”，到底是什么样的。